RESUME MODUL 6
PRAKTEK
PEMBELAJARAN TERPADU
KB 1. PRAKTEK MERANCANG PEMBELAJARAN
TERPADU DI SD
a. Prosedur
Kegiatan Perancangan Pembelajaran Terpadu untuk Praktek Dan Simulasi:
1. Menetapkan
mata pelajaran yang dipadukan
Pilihlah ketiga mata pelajaran yang
hendak dipadukan dalam proses simulasi maupun praktek yang kemudian dipadukan
dengan mengkaji Kompetensi Dasar yang
telah tertuang dalam silabus yang telah dikembangkan oleh sekolah maupun
pemerintah. Alternatif lain yang dapat kita gunakan atau kita lakukan sebagai acuan adalah dengan mengkaji
kompetensi dasar yang tertuang dalam dokumen standar isi dan standar kompetensi
yang dikeluarkan oleh badan standar
nasional pendidikan (BSNP) depertemen pendidikan nasional. Ketiga mata
pelajaran yang dipilih harus dipadukan dengan pencapaian kompetensi dasar serta
kegiatan belajar yang dapat selaras antara
3 mata pelajaran tersebut.
2. Menetapkan
kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD
Tahap kedua, kita harus memilih KD
pada jenjang kelas dan semester yang sama dari ketiga mata pelajaran tersebut.
3. Mengembangkan
tema yang sesuai
Tema merupakan pokok pikiran yang
akan menjadi fokus atau pusat pembicaraan. Dalam pembelajaran terpkadu, fungsi
tema merupakan hal yang pentinh karena dengan penetapan tema yang tepat akan menciptakan suasana pembelajaran
yang optimal.
4. Mengembangkan
peta keterhubungan antara KD dan tema pemersatu
Yang pertama dilakukan adalah
membuat peta yang menggambarkan keterhubungan antara tema sebagai fokus atau
pusat pembahasan dengan 3 KD dari 3 mata pelajaran yang berbeda, sehingga akan
didapat gambar seperti jaring laba-laba.
5. Penyusunan
satuan pembelajaran terpadu
Setelah mengembangkan peta
jaring-jaring tematik, kita harus menyusun satuan pembelajaran terpadu. Istilah
ini dapat berbeda-beda, ada sebagian sekolah masih menggunakan rencana
pembelajaran, ada yang menggunakan istilah rencana pelaksanaan pembelajaran,
sehingga dapat menggunakan istilah sehari-hari yang sesuai dengan proses
pembelajaran yang terjadi atau yang dikehendaki.
Rencana
pembelajaran terpadu yang harus kita susun adalah sebanyak dua buahh untuk keperluan praktek di sebuah sekolah dasar. Kepala sekolah atau
teman sejawat dapat dimintai bantuan untuk menilai hasil pembuatan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Dalam
konteks pengajaran perencanaan dapat diartikan sebagai proses penyusunan materi
pembelajaran, penggunaan media pengajaran,penggunaan pendekatan dan metode
pengajaran dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada
saat tertentu yang telah ditentukan.
Beberapa
pengertian dari para ahli tentang pengertian perencanaan pembelajaran sebagai
berikut:
1. Perencanaan
pembelajaran adalah persiapan mengajar yang berisi hal-hal yang perlu atau
harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang antar lain meliputi
unsur-unsur: pemilihan materi, metode, dan alat evaluasi(pusat bahasa2005:19)
2.
Perencanaan pembelajaran adalah apa
yang akan dikerjakan guru dan siswa di dalam kelas dan di luar kelas( reiser
1986 dalam Djoehaeni:4)
3.
Pembelajaran pembelajaran juga
memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan dalam suatu pembelajaran
(Sujana 1988 dalam Djoehaeni 2009:5)
4. Menutur
Nana dan Sukirman perencanaan pembelajaran merupakan penjabaran,pengayaan dan
pengembangan dari kurikulum. Dalam membuat perencanaan pembelajaran tentu saja
guru guru selain mengacu pada tuntutan kurikulum, juga harus mempertimbangkan
situasi dan kondisi serta potensi yang ada di sekolah masing-masing. Hal tentu saja
akn berimplikasi pada model atau isi perencanaan pembelajaran yang dikembangkan
oleh setiap guru, disesuaikan dengan kondisi nyata yang diuhadapi sekolah
Agar
dapat menjadi seorang guru yang profesional sebaiknya cermatilah terlebih
dahulu rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan kita gunakan. Nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian
seperti berikut:
1. Menentukan
tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator
1.1.Kesesuaian
tema dengan kompetensi dasar mata pelajaran.
1.2.Menggunakan
bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi
1.3.Merumuskan
tujuan dari indikator.
2. Mengembangkan
dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran,dan sumber belajar
2.1.Mengembangkan
dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran dari beberapa matapelajaran
2.2.Menentukan
dan mengembangkan alat bantu
2.3.Memilih
sumber belajar yang sesuai
3.
Merencanakan skenario kegiatan pembelajaranterpadu
3.1.Menentukan
jenis kegiatan pembelajaran terpadu
3.2.Menyusun langkah-langkah
pembelajaran terpadu
3.3.Menentukan
cara-cara dalam memotivasi siswa
4.
Merancang pengelolaan kelas
4.1.Menentukan
cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat
berpartisipasi dalam pembelajaran
terpadu.
5.
Merencanakan prosedur ,jenis dan
menyiapkan alat penilaian
5.1.Menentukan
prosedur dan jennis penilaian
5.2.Membuat
alat-alat penialaian dan kunci jawaban
6.
Tampilan dokumen rencanaa
pembelajaran terpadu
6.1.Kebersihan
dan kerapian
6.2.Penggunaan
bahan tulis
7.
Tampilan lembar peta jaring-jaring
tematik
b. Penjelasan
Skala Nilai APKG I Lembar Penilaian Kemampuan Merencanakan Pembelajaran Terpadu
1. Menentukan
tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator
Indikator : 1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar
Tiga mata pelajaran
Penjelasannya
: kompetensi dasar dapat diambil dari silabus yang dikembangkan sekolah
masing-masing atau yang telah diputuskan oleh pemerintah
|
Skala penilaian
|
Penjelasan
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
Rencana pembelajaran terpadu yang
disusun :
Tidak disertai oleh peta-peta
jaring tematik;
Disertai oleh peta jaring-jaring
tematik yang mencantumkan tema penghubung namun tidak disertai kompetensi
dasar dari mata pelajaran di SD.
Disertai oleh peta jaring-jaring
tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi dasar dari 2
matapelajaran berbeda namun tidak sesuai dan tidak dapat dihubungkan satu
dengan yang lainnya ataudihubungkan
Disertai oleh peta jaring-jaring
tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi dasar dari 2
matapelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.
Disertai oleh peta jaring-jaring
tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi dasar dari 3
matapelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.
|
2. Mengembangkan
dan mengorganisasikan materi, media ( alat bantu pembelajaran) dan sumber
belajar mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 matapelajaran yang
dipadukan.
Dalam
mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari
Tiga mata pelajaran secara terpadu, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor
berikut:
a.
Kesesuaian dengan Standar Isi dan
Kompetensi
b.
Sistematika materi
c.
Kesesuaian dengan kemampuan dan
kebutuhan siswa
d.
Kemuktakhiran ( sesuai dengan
perkembangan terakhir dalam bidangnya.
3.
Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu
Kegiatan
pembelajaran dapt berupa mendengarkan penjelasan guru,observasi, belajar
kelompok, melakukan percobaan, membaca dan sebagainya. Penggunaan lebih dari
satu jenis kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan
individual dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari
4.
Merencang pengelolaan kelas
Menentukan
cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
terpadu. Yang dimaksudkan dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru
dalam menentukan pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja dan cara kerja
sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pengorganisasian terpadu yang
dirancang, pengorganisasian siswa ditandai
oleh deskriptor-deskriptor berikut:
a.
Pengaturan pengorganisasian siswa
b.
Penugasan
c.
Alur dan cara kerja
d.
Kesempatan bagi siswa untuk
mendiskusikan hasil tugas
5.
Merencanakan prosedur,jenis,dan
menyiapkan alat penilaian
1.
Menentukan prosedur dan jenis
penilaian yang meliputi:
a. Penilaian
proses dan penilaian akhir
Jenis penilain meliputi tes lisan, tes tertulis dan tes
perbuatan.
2.
Membuat alat-alat penilaian dan
kunci jawaban
Alat penilian dapat berbentuk pertanyaan,tugas,dan berupa
kunci jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban
6.
Tampilan dokumen rencana
pembelajaran terpadu
1.
kebersihan dan kerapihan, hal ini
dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran terpadu,seperti :
a.
Tulisan dapat dibaca dengan mudah
b.
Tidak banyak coretan
c.
Bentu tulisan konsisten
d.
Ilustrasi tepat dan menarik.
2.
Penggunaan bahasa tulis
Bahasa tulis digunakan dalam rencana pembelajaran terpadu
hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik,Seperti :
a. Bahasa
komunikatif
b. Pilihan
kata tepat
c. Struktur
kalimat baku
d. Cara
penulisan sesuai dengan EYD
7.
Tampilan Lembar Peta Jaring-Jaring
Tematik
Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik. Lembar
kerja tematik dapat secara jelas menggambarkan keterhubungan melalui tema dan
dikembangkan secara kreatif seperti:
a. Kompetensi
Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan Standar Isi
b. Tema
ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik dan jelas
c. Ada
penghubung antara Kompetensi Dasar setiap matapelajaran dengan tema yang
digambarkan secara menarik dan jelas
d. Tulisan
indah dan jelas.
KB 2. PRAKTEK PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
Mahasiswa
harus melakukan praktek dan simulasi pembelajaran terpadu sesuai dengan
rancangan pembelajaran terpadu yang telah di susun.
Berikut
ini rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di dalam kelas :
a.
Mahasiswa harus melakukan simulasi pelaksanaan
pembelajaran terpadu di kelas terlebih dahulu sebelum melaksanakan praktek
pembelajaran.
b.
Sebelum melakukan praktek
peembelajaran , guru harus meminta ijin terlebih dahulu kepada kepala sekolah
dan menginformasikan pula kepada para siswa. Saat melakukan praktek
mahasiswa dapat meminta bantuan teman
agar dapat menilai hasil praktek mengajarnya dengan menyiapkan lembaran penilaian yang kemudian
akan di evalusikan bersama.
c.
Untuk melaksanakan praktek pembelajaran
terpadu dikelas , kita harus mengisi lembar refleksi pelaksanaan pembelajaran
terpadu yang didasarkan atas pengamatan dikelas saat pelaksanaan pembelajaran
terpadu.
d.
Untuk keperluan simulasi pembelaran
terpadu di kelas turorial, harus mendiskusikannya dengan sekolah. Waktu
simulasi pembelajaran terpadu untuk setiap mahasiswa maksimal 20 menit.
Walaupun demikian untuk kegiatan simulasi pembelajaran terpadu harus tetap seperti
untuk pembelajaran pada situasi nyata dan mengikuti kurikulum di sekolah. Saat
simulasi tidak perlu menampilkan tahapan kegiatan pembelajaran secara utuh.
e.
Pada bagian-bagian yamg
disimulasikann dapat dilewatkan misalnya pre memori. Artinya sudah dilakukan
misalnya seperti mensimulasikan kegiatan inti/penyajian
f. Kita
harus benar-benar bersikap seperti guru yangs sedang mengajar di kelas yang
sebenarnya.
1. Alat
Penilaian Kemampuan Guru
A. lembar
penilaian kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu
|
1.
NAMA MAHASISWA :…………………………………………
2.
NIM :…………………………………………
3.
ALAMAT SEKOLAH :………………………………………….
4.
KELAS/SEMESTER :………………………………………….
5.
TEMA :…………………………………………..
6.
MATA PELAJARAN :..............................................................
1…………………………………………
2…………………………………………
3…………………………………………
TANGGAL :………………………………………….
KELOMPOK
BELAJAR :…………………………………………
|
1. Melakukan
pembelajaran
a.
Melaksanakan tugas rutin kelas
b.
Memulai kegiatan pembelajaran
c.
Menggunakan ragam kegiatan yang
sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,dan lingkungan.
d.
Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok atau klasikal
e.
Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuansiswa
f.
Menggunakan media yang sesuai
dengan kemapuan siswa
g.
Menggunakan waktu pembelajaran
secara efisien
2.
Mengelola interaksi kelas
a.
Menujukkan perhatian serta sikap
bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
b.
Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
c.
Melakukan komunikasi secara efektif
3.
Mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara bersamaan
sebagai contohnya:
a.
Bahasa Indonesia
-
Mendemonstrasikan penguasaan materi
bahasa Indonesia
-
Memberikan latihan keterampilan
berbahasa
-
Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
b.
Matematika
-
Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulative
-
Menguasai simbol-simbol matematika
-
Memberikan latihan penggunaan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
c.
Ipa
-
Mendemonstrasikan pembelajaran IPA
melalui pengalaman langsung
-
Meningkatkan keterampilan siswa
melalui pengalaman secara langsung
-
Menampilkan penguasaan ipa
d.
Ips
-
Mengembangkan pemahaman konsep waktu
-
Mengembangkan pemahaman konsep ruang
-
Mengembangakan pemahaman konsep
kelangkaan
4. Melaksanakan
penilaian proses dan hasil belajar
a.
Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
b.
Melaksanakan penilaian hasil belajar
pada akhir pembelajaran
5.
Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a.
Penampilam guru dalam pembelajaran
b.
Keefektifan pembelajaran terpadu
|
Catatan
singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru dalam
pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.
|
2. Lembar
Penilaian Kemampuan Melaksanakan Pembalajaran Terpadu
1.
Melakukan pembelajaran
a.
melaksanakan tugas rutin kelas
b.
Tugas rutin dapat berhubungan
langsung atau tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi,
pelaksanaannya cukup penting karena dapat menunjang kelancaran pembelajaran.
Seperti:
-
Memeriksa ketersedian alat tulis
-
Memeriksa kehadiran siswa
-
Memeriksa keberisihan
-
Memeriksa kesiapan alat-alat
pelajaran siswa
-
Memulai kegiatan pembelajaran
-
Menggunakan ragam kegiatan yang
sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator/siswa,situasi,dan lingkungan
Terdapat
kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan
kemampuan/tujuan pembelajaran,siswa, serta situasi yang dihadapi dan
lingkungan. Pada indiktor ini tercermin pula pendekatan,metode,dan teknik
pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru. Penilaian butir ini dilakukan
dengan cara memperthatikan deskriptor:
-
Sesuai dengan kemampuan atau tujuan belajar yang diharapkan
-
Sesuai dengan karakteristik materi
pembelajaran yang diajarkan
-
Sesuai dengan perkembangan dan
kebutuhan siswa
-
Sesuai dengan situasi dan lingkungan
belajar
-
Terkoordinasi dengan baik
1. Mengelola
interaksi kelas
Menunjukkan
perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada siswa.
Hal ini merujuk pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku dengan
memperhatikan deskriptor berikut:
-
Menampilkan sikap bersahabat kepada
siswa
-
Memperlakukan seluruh siwa secara
adil atau professional
-
Menghargai setiap perbedaan
pendapat, baik antarsiswa,maupun antara guru dengan siswa.
-
Mampu mengontrol tindakan dalam
merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau diluar kepatutan.
2.
Melaksanakan penilaian proses dan
hasil belajar
-
Melaksanakan penilaian selam proses
pembelajaran. Penilian ini bertujuan agar mendapatkan bailkan mengenai tahapa
pencapaian tujuan selama proses pembelajaran
-
Melaksanakan penilaian hasil belajar
pada akhir pembelajaran. Hal ini bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
3.
Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
-
Peka terhadap kemampuan berbahasa
Guru
dapat menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa agar mereka
terbiasa menggunakan bahasa indonesia secara baik dan benar. Sikap peka itu
dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mengingatkan dan meminta mereka
memperbaiknya kembali.
Lembar penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu
IDENTITAS
NAMA MAHASISWA :………………………………………………..
NIM :………………………………………………...
MATA PELAJARAN :
a...................................................................
b...................................................................
c....................................................................
TEMA :…………………………………………………
KELAS/SEMESTER :………………………………………………….
|
Aspek
yang diamati
|
Skala
penilaian
|
Waktu
tampillan
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
a.
Pendahuluan
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Menarik perhatian/memotivasi
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Memberikan acuan
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Membuat kaitan
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata-rata
KW : N1+N2+N3
3
|
|
|
|
|
|
|
|
b.
Penyajian/kegiatan inti
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Tanya jawab/pemberian penguatan
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Pemberian tugas
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata-rata
K1 :N1+N2+N3+N4
4
|
|
|
|
|
|
|
|
c.
Penutup
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
peninjauan kembali
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata-rata KK : N1+N2
2
|
|
|
|
|
|
|
Catatan
:
KW
= rata-rata nilai kegiatan awal
K1 = rata-rata nilai kegiatan inti
KK
= rata-rata nilai kegiatan akhir
Penjelasan/cara menggunakanlembar
penilaian simulasi pembelajaran terpadu
A. kegiatan
awal
1.
Menarik minat/perhatian
|
Skala
penilaian
|
Penjelasan
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
Dalam
situasi kegiatan awal komponen menarik
perhatian/ memotivasi :
tidak satu komponen ( menarik perhatian/memotivasi) tampak
Salah
satu komponen tampak
Kedua
komponen tampak
Menarik
perhatian dengan menggunakanalat bantu dan memotivasi dengan materi dari 3
mata pelajaran yang dipadukan
Menarik
perhatian dengan meilibatkan siswa dan menggunakan alat bantu,dan memotivasi
dengan melibatkan siswa untuk memaparkan fakta atau ide yang bertentangan
dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan.
|
2.
Memberikan acuan
|
Skala
penilian
|
Penjelasan
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
Dalam
simulasi kegiatan awal komponen memberikan acuan :
Tidak
satu pun dari aspek berikut yang nampak
a.
Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
b.
Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yanh harus dilakukan
c.
Mengingatkan masalah pkok yang akan dibahas
d.
Mengajukan pertayaan berkaitan dengan pokok materi yang akan dibahas.
Hanya
satu aspek dari point a-d yang nampak
Dua
aspek dari point a-d yang nampak
Tiga
aspek dari point a-d yang nampak
Keempat
aspek dari point a-d nampak semua
|
3.
Membuat kaitan
|
Skala
penilian
|
Penjelasan
|
|
1.
2.
3.
|
Dalam
simulasi kegiatan awal komponen membuat kaitan
Tidak
satu pun dari aspek berikut ini yang nampak
a.
Mengajukan pertanyaan apersepsi
b.
Merangkum pembelajaran yang lalu
Salah
satu aspek nampak
Kedua
aspek tersebut nampak
|
B.
Kegiatan inti
1. Penjelasan
konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi
|
Skala
penilaian
|
Penjelasan
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
Dalam
simulasi kegiatan inti komponen menjelaskan :
Tidak
satu pun dari aspek berikut ini nampak
a.
Penjelasan terkait dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dpadukan dan
disampaikan dengan bahasa yang jelas
b.
Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat mimik/raut wajah
siswa atau mengajukan pertanyaan
c.
Penjelasan disertai contoh
d.
Penjelasan disertai dengan alat bantu
atau media pembelajaran
Hanya
1 aspek yang nampak
Ad
a 2 aspek yang nampak
Ada
3 aspek yang nampak
Ke
empat aspek tersebut semuanya nampak
|
C. Kegiatan
penutup
1. Peninjauan
kembali
|
Skala penilian
|
Penjelasan
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
Dalam
situasi kegiatan akhir :
Tidak
satupun dari aspek berikut yang nampak
a.
Membuat ringkasan
b.
Merangkum materi yang sudah dibahas
Hanya
satu aspek yang nampak
Salah
satu aspek melibatkan siswa
Salah
satu aspek yang namapk dilakukan oleh guru dan siswa
Salah
satu aspek yang nampak dilakukan oleh siswa disertai ringkasan secara
tertulis yang disiapkan
|
2. Evaluasi
hasil pembelajaran/pemberian tindak lanjut
3. Penilaian
yang dilakukan secara tepat dan terperinci.
